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Como creo que sabes ya, coincidiendo con el final de este curso la Comisión Organizadora de la PAU de Madrid ha aprobado la nueva tabla de ponderaciones que estará en vigor para los próximos dos cursos. Te envío en archivos adjuntos las tablas de todas las Universidades Públicas madrileñas, que están, además, colgados en sus páginas webs.
Los esfuerzos que, entre todos, hemos hecho por mejorar la situación de las lenguas clásicas en este baremo han tenido su recompensa: se ha logrado que tanto el Latín como el Griego hayan subido su ponderación no sólo para prácticamente todos los Grados de Humanidades, sino también para otros muy solicitados de la rama de Ciencias Sociales, como Derecho, Periodismo, Magisterio, Audiovisuales, Documentación, etc. Estas importantes modificaciones sin duda repercutirán positivamente en la enseñanza de nuestras lenguas en el Bachillerato. En nombre de todos los miembros de la Comisión de Griego, quiero darte las gracias a ti personalmente y a toda la Junta Directiva de la Delegación de Madrid, así como al Presidente Nacional de la SEEC por el apoyo y la colaboración que nos habéis prestado en todo este tiempo. A través de vosotros, también, a los socios de la SEEC, Profesores de Secundaria, que nos han hecho tomar conciencia del riesgo que se avecinaba y nos han movido a trabajar hasta llegar al punto en que hoy nos encontramos.

Un cordial saludo,

MªDolores Jiménez López
Presidenta de la Comisión de Griego para la PAU de la CAM

La Junta Directiva de la Delegación de Madrid de la SEEC

Ya se han publicado las “Instrucciones Conjuntas de las Viceconsejerías de Educación y de Organización Educativa de la C.A.M., sobre comienzo del curso escolar 2010-2011, para los centros públicos docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid.

Por lo que se refiere a nuestras asignaturas, se indica lo siguiente:

- Apartado 4.3.5 “Otras consideraciones”
p. 10: “En las materias de Latín y Griego de Bachillerato se autorizarán, con carácter excepcional, para el curso 2010-2011 grupos con al menos 5 alumnos, siempre que se disponga de profesorado con destino definitivo en las especialidades de Latín o Griego y no suponga aumento de cupo”

- Apartado 4.3.8 “Itinerarios en Cuarto de la E.S.O. en I.E.S.”
p. 11: “El número mínimo de alumnos de cualquiera de los grupos de cada una de las materias que integran la opción no será inferior a 10. No obstante, las Direcciones de Área Territorial podrán autorizar, siempre que exista disponibilidad horaria del profesorado, la impartición de la materia de Latín con un número menor de alumnos. Asímismo, las Direcciones de Área Territorial podrán autorizar, siempre que exista disponibilidad horaria del profesorado, la impartición de las materias Segunda Lengua Extranjera y Cultura Clásica a un número menor de alumnos”.

Es decir, creemos que la única diferencia con respecto al curso pasado es que el número mínimo de alumnos que se exige para la puesta en marcha de nuestras asignaturas no es 3, sino 5. Aunque sea un retroceso, nos parece que debemos estar más que satisfechos y agradecidos, dada la situación general. Nosotros, al menos, estamos contentos de que nuestras gestiones hayan contribuído a que la situación de las asignaturas Griego, Latín y Cultura Clásica en la enseñanza secundaria sea la mejor que permiten las circunstancias.

La Junta Directiva de la Delegación de Madrid de la SEEC

Varada en el mar, como un lugar siempre a la espera, al borde mismo de la Semana Santa, nos acoge Cerdeña a la tarde, cuando la luz del castillo de Cagliari, desde su atalaya de roca, baja hacia la ciudad, a la manera de una promesa nunca defraudada.
A los largo de los días que se suceden, la isla nos confía sus secretos que tocan el corazón del viajero, ya peregrino de emociones. Palpamos en sus pozos sagrados el milagro anhelado que las cabañas en torno de Santa Cristina aún esperan en la venidera romería. Nos sobrecogemos, mientras se desvanecen los ecos del banquete santo, ante las puertas que, labradas en la piedra, preservan el sueño de los que descansan en las tumbas de los gigantes (Olbia). Escuchamos al viento recitar versos de Homero en Capo d’Orso. Aprendemos en el interior de las incontables construcciones nurágicas, encerradas y explicadas en su círculo, cómo la absurdidad de sus pasillos y estancias escapa hacia la luz que en lo alto de sus bóvedas prodigiosas pende. Pisamos la línea fugitiva que separa leyenda e historia, al contemplar las paredes solitarias del Palacio del Rey Bárbaro. En los ábsides lejanos (Sant’Antioco en Bisarcio) o próximos (San Giovanni en Sinis) percibimos el murmullo de tantas oraciones a su amparo musitadas que Dios no olvida. En las calles de Alghero de farolas enlutadas, acompasamos el alma al paso de los pasos que por ellas procesionan. Nos estremecemos ante el menhir abatido de Monte d’Accodi, mudo testigo de un tiempo clausurado, y ante la cámara roja de vida y de muerte que bajo la colina está. Lloramos en los tofets el llanto nunca oído de los niños a los que la muerte no dejó reír. Nos sosegamos con el rumor de las aguas que corren desde los caños del Rosello (Sassari) o desde las termas de Fordongianus. Nos sobresaltamos con el estruendo de los jinetes que, en tropel, desde la colina, llegan para rendir, a porfía, su homenaje a Santu Antinu, o delante de las mudas gradas del anfiteatro de Cagliari, bajo las cuales, al cobijo de las galerías, duermen jirones de miedos y de audacias, de victorias y derrotas olvidadas. Nuestros ojos comulgan la serenidad del mar y los imposibles acantilados cuya amenaza se disipa en el reflejo de las aguas, camino de la Gruta de Neptuno. La mirada se pierde en lejanías cuando visitamos el esplendor pasado de ciudades que al amanecer yerguen sus ruinas en su deseo de ser avistadas como lo fueron antaño. En las plazas y en las calles sus palacios conservan secretos y fastos que apenas asoman por sus ventanas cerradas, y sus museos nos muestran objetos, ahora huérfanos de las manos que un día los sostuvieron. Las criptas silenciosas hablan de la vida de los santos y, a veces, guardan animales exóticos, apenas contenidos dentro de los trazos que los dibujan. Y en las ensenadas, quietud que dura, se esparce el vértigo de la verticalidad sonrosada que los pelícanos proyectan en las aguas sobre las que descansan.
A la hora de decir adiós, agradecidos, nos volvemos hacia Cerdeña, la isla varada en el mar, el lugar que a la espera de nosotros estaba desde antiguo.

Enrique Otón Sobrino

El grupo de viajeros en Fordogianus, Cerdeña.

Estimado Sr. Subdirector:

Por medio de esta carta les pedimos encarecidamente que en futuras convocatorias de Proyectos de Investigación eliminen la normativa que impide a los profesores de Enseñanza Secundaria participar en los Proyectos, alegándose que no están adscritos a Centros de Investigación y Desarrollo, ya que los Institutos de Enseñanza Secundaria no se consideran tales. Tal restricción nos parece que es un paso más en la lamentable degradación de su condición profesional que sufre ese colectivo y que tiene su punto de partida en una idea que nosotros consideramos absolutamente infundada y además continuamente desmentida por los hechos: que un profesor de Secundaria no ha de tener una sólida preparación científica, sino únicamente pedagógica (la separación tajante entre el Máster Pedagógico y el Máster de Investigación que se produce en los nuevos planes de estudios va en la misma dirección y no nos cabe duda de que sus efectos van a ser nefastos para el futuro de la enseñanza y la investigación en nuestro país).
El hecho de trabajar en un Instituto de Enseñanza Secundaria no está en absoluto reñido con la posibilidad de llevar a cabo una fructífera carrera investigadora. ¿Acaso no consideran ustedes que las tesis doctorales sean investigación? Pues bien, cientos de profesores de Secundaria son doctores y, a nuestro modo de ver, la realización de su tesis doctoral les habilita como investigadores en mayor medida que, por ejemplo, a los Becarios de Investigación que aún no son doctores y que, sin embargo, sí pueden participar en los Proyectos. Nosotros, al menos, no tenemos duda de que cualquier profesor de Enseñanza Secundaria que había obtenido el título de doctor estaba más capacitado para formar parte de un equipo de investigación que nosotros cuando realizábamos la tesis doctoral con nuestras respectivas becas.
¿Y qué nos dicen de los innumerables grandes investigadores españoles que han sido profesores de Secundaria? Por limitarnos únicamente a nuestra área de conocimiento, la Filología Griega (pero lo mismo se podría hacer extensivo a otras muchísimas ramas del saber), la mayoría de nuestros grandes maestros han sido profesores de Bachillerato: Don Manuel Fernández Galiano, Don Francisco Rodríguez Adrados, Don Luis Gil Fernández, Don José Lasso de la Vega, Don José Alsina Clota, Don Alberto Díaz Tejera, Don Carlos García Gual y tantísimos otros han dado clase en Enseñanza Secundaria y no sólo han desarrollado y siguen desarrollando una fecundísima labor investigadora reconocida a nivel mundial, sino que incluso nos han enseñado a los demás cómo se investiga. ¿Qué hubiera sido de nosotros y de nuestras ciencias si a estos maestros se les hubiera impedido dedicarse a la investigación por impartir clases en Institutos?
Y no olvidemos tampoco que se cuentan por centenares los profesores universitarios actuales que comenzaron su carrera como profesores de Enseñanza Secundaria y que, tras haber dado el salto a la Universidad, en la actualidad participan e incluso dirigen habitualmente proyectos de investigación. Hoy les hubiera sido absolutamente imposible, porque se les hubiera impedido incorporarse a equipos de investigación por el “pecado” de impartir clase en Secundaria.
Permítannos decirles, finalmente, que en los Proyectos de Investigación en los que hemos colaborado y que hemos dirigido han participado con frecuencia profesores de Secundaria y siempre han llevado a cabo su trabajo con el máximo rigor y competencia.
Les pedimos, en consecuencia, que eliminen de las convocatorias de Proyectos de Investigación una restricción injusta, que supone una ignominia más para un cuerpo docente cada vez más injustamente maltratado, a pesar de que representa uno de los pilares fundamentales de nuestro sistema educativo. Con ello no sólo contribuirán a restituir la dignidad de un cuerpo docente al que cada año acceden algunos de nuestros mejores y más prometedores alumnos (unos alumnos que, por cierto, han podido colaborar en Proyectos de Investigación cuando realizaban la tesis como becarios, pero no pueden continuar cuando ya son doctores y, además, han ganado las oposiciones más objetivas de la enseñanza pública española), sino que además tomarán una decisión beneficiosa para el futuro de la investigación en España, al no cerrar el paso a personas que pueden convertirse en brillantes investigadores en el futuro, como tantas veces ha sucedido en el pasado.

Atentamente,

Fernando García Romero
Catedrático de Filología Griega de la Universidad Complutense
Presidente de la Delegación de Madrid de la Sociedad Española de Estudios Clásicos

Felipe Hernández Muñoz
Profesor Titular de Filología Griega de la Universidad Complutense

Como un clavo, los 25 integrantes del grupo de la Delegación de Madrid de la SEEC nos presentábamos el viernes 28 de mayo, a la hora prevista, en el vestíbulo de salidas del AVE de la estación de Atocha en Madrid. Con relación a viajes anteriores, éramos un grupo “algo pequeñito”, como el título de la canción que España defendería en el festival de Eurovisión al dia siguiente, pero también inasequible al desaliento provocado por la crisis económica y por la huelga de RENFE, convocada para ese día y que, por fortuna, no afectó a nuestro tren. Éramos, en definitiva, “pocos pero bien avenidos” y mejor dirigidos por nuestra querida Berta Hernández, miembro (¡huy, perdón!) miembra de la Junta Directiva.

Con un tiempo espléndido que nos acompañaría a lo largo de todo el fin de semana, la jornada del sábado se inició en el Museo Arqueológico de Barcelona, situado en Montjuïc. Marta, la guía del museo, dedicó la mayor parte del tiempo a los hallazgos realizados en Ampurias, asentamiento que ya habíamos visitado en un viaje anterior, y sobre todo, a las salas romanas. Me atrevería a destacar, entre otros muchos objetos de interés que se exponen en este museo sin desperdicio, la cabeza de bronce de la dama Flavia, el mosaico de Belerofonte y la Quimera y los significativos restos del mosaico del Circo.

Seguidamente, nos desplazamos a Cabrera de Mar donde recorrimos los restos de la ciudad de Ilturo junto a Albert Martín, el director de las excavaciones, con el que también pudimos visitar el mitreo. Nos sentimos unos privilegiados por el hecho de poder conocer unos emplazamientos poco conocidos y no siempre accesibles al gran público en compañía de un guía tan experto y, no obstante, ameno.

Como no sólo se trataba de alimentar nuestros conocimientos, después de haber dedicado la mañana a dar rienda suelta a nuestra litofilia hicimos lo propio con una opípara comida típica catalana. Tras reponer fuerzas, por la tarde nos dirigimos a Caldes de Montbui, localidad famosa por sus aguas termales y sus balnearios o “spa”, como se dice ahora. La guía local se aseguró de que todos nos escaldáramos la mano colocándola bajo el chorro de la Fuente del León, construida en 1581, y después nos mostró las termas, ubicadas junto a la fuente. Tras visitar el curioso lavadero municipal, abandonamos esta población para visitar Badalona, la última etapa del dia.

Allí dedicamos lo que quedaba de la tarde a recorrer los restos de la ciudad romana de Baetulo, que así se llamaba esta localidad por entonces. Nos centramos en la Casa de los Delfines y el Jardín de Quinto Licinio, expuestos de forma muy visual y didáctica en modernos centros de interpretación absolutamente recomendables para todo tipo de público. Sin embargo, lo que más nos llamó la atención fue la visita del interior del conducto subterráneo que abastecía de agua a la ciudad en la época de Tiberio, un lugar poco apto para aquejados de claustrofobia o propensos a la lumbalgia.

La jornada del domingo, dedicada íntegramente a la ciudad de Barcelona, no fue menos intensa que la del dia anterior. Como aperitivo, iniciamos nuestro recorrido en la Catedral de santa Eulalia, que estaba parcialmente cubierta de esos andamios que constituyen la pesadilla de los aficionados a la fotografía, y que sólo pudimos admirar en una mínima parte. El motivo fue, además de los dichosos andamios, el inminente inicio del culto dominical, que dio lugar a que las hordas de turistas que pretendíamos visitarla fuéramos expulsados al exterior bajo las no siempre amables indicaciones del personal de seguridad.

El itinerario por Barcino comenzó en la Vía Sepulcral, necrópolis ubicada en la plaza de la Villa de Madrid. La visita de los numerosos restos romanos de la ciudad sirvió de pretexto para efectuar un agradable paseo por el impropiamente llamado Barrio Gótico conducidos por Fran, nuestro guía matutino. Entre los lugares más llamativos que visitamos sobresale el Templo de Augusto, un conjunto de cuatro enormes columnas y un arquitrabe emparedados en el interior de una construcción moderna. El recorrido por la Barcelona romana concluyó en el interesante Museo de Historia de la Ciudad.

Como despedida, después de comer, nos llevaron a conocer la llamada “otra Barcelona”, que en realidad es la Barcelona más conocida por los turistas comunes, algo menos fanáticos que nosotros por el mundo antiguo. Dirigidos por Roger, nuestro guía vespertino, alcanzamos a pie la literaria Catedral del Mar. Después, ya en autocar, visitamos la zona del puerto olímpico y nos detuvimos unos minutos en la emblemática Sagrada Familia. Finalmente, tras admirar desde el autocar los edificios modernistas de la ciudad mientras Roger nos impartía unas breves lecciones para “hablar catalán en la intimidad”, concluimos nuestro periplo urbano en Montjuïc, donde nos hicimos la foto de grupo. Nuestra visita concluía, pues, en el mismo lugar donde la habíamos iniciado la mañana del día anterior.

El círculo se había cerrado.

Imagen del grupo de viajeros en Montjuich

La Junta Directiva de la Delegación de Madrid de la SEEC

IMÁGENES MODERNAS DEL MUNDO ANTIGUO. RECONSTRUCCIÓN, REPRESENTACIÓN Y MANIPULACIÓN DE LA ANTIGÜEDAD GRECOLATINA EN EL MUNDO MODERNO

- Miércoles 6 de Octubre: “Tras los pasos de Orfeo. Orfeo en el nacimiento y renacimiento de la ópera europea”, por José Luis Vidal Pérez, Catedrático de Filología Latina de la Universidad de Barcelona.

- Miércoles 13 de Octubre: Proyección de la película “Orfeo” de Jean Cocteau (“Orphée”, 1950, 95 minutos).

- Lunes 18 de Octubre: “La arquitectura fascista como interpretación del lenguaje clásico”, por Ricardo Mar Medina, Profesor Titular de Arqueología de la Universitat Rovira i Virgili de Tarragona.

- Lunes 25 de Octubre: “Viajes por una historia imaginaria de la literatura grecolatina. El siglo XX”, por Francisco García Jurado, Profesor Titular de Filología Latina de la Universidad Complutense.

- Miércoles 3 de Noviembre: “Usos y manipulaciones políticas de la Antigüedad”, por Fernando Wulff Alonso, Catedrático de Historia Antigua de la Universidad de Málaga.

- Miércoles 10 de Noviembre: “Los antiguos y la ciencia contemporánea de la naturaleza”, por Ana María Rioja Nieto, Profesora Titular del Departamento de Filosofía I (Metafísica y Teoría del Conocimiento) de la Universidad Complutense.

- Lunes 15 de Noviembre: “Superando antiguos, haciendo modernos: imágenes de la Antigüedad en el arte de la pintura”, por Fernando Marías Franco, Catedrático de Historia del Arte de la Universidad Autónoma de Madrid.

- Lunes 22 de Noviembre: “Una de romanos. Imágenes de la Antigüedad Clásica en el cine”, por Fernando Lillo Redonet, Catedrático de Latín del I.E.S. “Sto. Tomé de Freixeiro” de Vigo.

- Lunes 29 de Noviembre: Proyección de la película “Golfus de Roma” de Richard Lester (“A Funny Thing Happened on the Way to the Forum”, 1966, 99 minutos).

Minotauro de Picasso